主題式教研探究之評吳亞娜老師一課——林艷麗
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更新時間:2017年10月10日
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九寨溝

在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中,有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨,所以人們稱它九寨溝。

從南坪西行40公里,就來到九寨溝。一進入景區,就像到了一個童話世界。

一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡,遍布著原始森林。每當天氣晴朗時,藍天、白云、雪峰,森林,都倒映在湖水中,構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀。

繼續向縱深行進,四處林深葉茂,游人逐漸稀少。注意,這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區。也許,就在不遠處,有一只體態粗壯的金絲猴,正攀吊在一棵大樹上,眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許,會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來,還沒等你看清它們,又消失在前方的叢林中。也許,你的運氣好,會在遠處密密的竹叢中,發現一只憨態可掬的大熊貓,正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許,你還會看見一只行動敏捷的小熊貓,從山坡跑下谷底,對著湖面美滋滋地照鏡子。

雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

這是蘇教版四年級上學期的一篇課文。全文共5個自然段,一二自然段寫了九寨溝的地理位置,第三自然段寫了九寨溝美麗的自然風景,第四自然段寫了九寨溝的異獸珍禽,第五自然段總結全文,說九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。

正是金秋時節,是九寨溝最美的時節,可惜今年8月8日21時19分46秒,九寨溝發生了地震,震級為M7.0級,震源深度20千米。令人欣慰的是,地震后的九寨溝85%的景觀都大體沒有變化。從九寨溝海子地震前后對比航拍圖看,九寨溝最核心的湖泊大小都未改變。唯一明顯的變化,是山體滑坡后露出的白色山巖。

“地震對九寨溝景區的影響沒有我們想象的那么嚴重。火花海裸露的湖底只是因為周邊隆起的土層塌陷,存不住水造成的,修復起來并不難。九寨溝整體的水量并沒有減少。” 四川省減災委員會專家委員會副主任顧林生說,在火花海下游出現了一個瀑布,水量很大,有望成為一處新景點。”

吳亞娜老師這節課是第一課時的教學,主要分為三個環節:1.讀課文,認識生字新詞。2.學習課文第一二自然段。3.寫生字。

梳理優點如下:

1、落實習慣的培養。整節課,學生處于注意力集中的積極狀態,聽課習慣、發言習慣、傾聽習慣、書寫習慣良好。在學習“咀嚼”這個詞中的“嚼”是多音字時,學生即時查字典,教師帶領學生區分三個讀音的不同用法。

2、教學環節緊湊自然。這是一節成熟教師的成熟的第一課時教學設計,教學環節緊湊自然,從教師板書課題、學生針對課題提問、初讀課文、讀生字詞、理解生字詞、梳理課文脈絡、學習一二自然段,到最后的學生字寫生字,教師有條不紊地組織教學,學生有條不紊地學習。

3、循序漸進,由淺入深

在帶領學生梳理課文脈絡時,教師先帶領學生對第4自然段的內容梳理為“異獸珍禽”,再回頭對第3自然段的內容梳理為“自然景觀”,因為第4自然段明顯比第3自然段簡單有趣,學生一下子就能說出來,在這個基礎上,再帶領學生梳理第3自然段的主要內容,體現了教學的層次性。

4、預習習慣的培養。這節課之前,老師是布置學生預習了的,課堂上學生不管是初讀課文還是分小節朗讀課文,段落較長,句子較長,都能讀得不錯。據了解,對于預習時讀課文,吳老師還引導學生通過qq群分享朗讀課文。課堂上,針對學生預習所得,有交流分享,尊重學生的學習收獲和體驗。

5、學以致用。在梳理課文內容和層次時,教師引導學生復習學過的課文《泉城》和總結歸納課文各自然段的主要內容,知道兩篇課文的都是總分總的結構,告知學生寫景作文,可以按照這種構篇方式來寫。

有以下幾點思考探討:(已面對面和吳亞娜老師溝通)

1、可調整自讀要求

吳老師出示的自讀要求為:

朗讀課文,自主學習生字新詞。

自主朗讀,思考:課文介紹了九寨溝哪些景物?

嘗試給課文分段。

根據以上自讀要去,學生至少要花十分鐘時間自讀自學或小組共同學習,而課堂上,學生只是自讀了一遍,說明其他的要求并未落到實處,也不需要在此處落到實處。可調整自讀要求,將朗讀的要求提得更具體可操作更具評價性。

2、可將理解詞語放在第二課時進行

在認讀生字新詞環節,教師相機帶領學生理解“憨態可掬”“若無其事”,并用“若無其事”造句,理解詞語可以放在第二課時學習課文內容中進行,若真的想體現理解詞語的不同的方法,若“憨”是本課生字,可以帶領學生在字典中查“憨”的意思,再出示“熊貓”圖,理解熊貓抱著竹子專心致志啃食竹子時的憨態可掬。用“若無其事”造句,比理解這個詞語更難,學生要在理解這個詞的基礎上恰當運用在生活場景中。在短時間里,從認識到理解到會運用,沒有消化和吸收的過程,對于學生來說,有些難。

3、教會學生評價

在分小節讀課文環節,學生養成了評價的習慣,每讀完一小節,都有學生自覺舉手對前一生的朗讀進行評價。學生的評價基本都是指出不足之處,而我們希望聽到學生會評價,善評價,希望老師和同學的評價能帶給學生更多的自信的同時完善自己:首先肯定同學的優點,再提出建議。

4、關于梳理課文脈絡

幫助四年級學生梳理課文脈絡。本文脈絡很清晰,學生不難分段,教師可以摒棄三年級時所用的悉心手把手扶著走的方法,不必將段意出示在大屏幕上讓學生對照著分段,試著放手讓學生說出自己的想法和分段依據,教師進行適當的點撥。

5、關于生字教學

四年級的生字教學,應該怎么教,教到什么程度,需要大家根據學生目前的知識水平和識字能力進行調整,每個班級都可以不一樣。課堂上,教師的生字教學尊重學生的學習體驗,范寫了兩個比較難得字“禽”“捷”,在學生寫字環節,口頭提醒學生注意“繼”的筆順,但有多少學生聽了并且按老師的提醒做了,不得而知。課堂上,除了尊重學生,也要體現教師的‘導’的作用,若教師預設的知識點學生沒有提出,那么教師要將這一知識點拿出來進行教學。

6、關于第二課時

第一課時學習了課文第1、2自然段,第二課時學什么,怎么學?需要思考。

第二課時學習課文的3、4、5自然段,一節課夠用嗎?如果不夠,該怎么調整第一課時的教學?課文的1、2自然段不必浪費時間作過多講解,只要讀一讀提一個問題就可以解決:九寨溝在哪里?節省下來的時間可以集中解決第5自然段。若備課時就這么安排,那么在學習生字新詞時就重點理解“雪峰插云”“古木參天”“平湖飛瀑”“異獸珍禽”,為這節課的最后學習第5自然段做鋪墊,為第二課時圍繞“雪峰插云”“古木參天”“平湖飛瀑”“異獸珍禽”學習第3、4自然段做鋪墊。

7、關于拓展延伸

在今年8月8日21時19分46秒,九寨溝發生了地震這一事件的今天學習這篇課文,我們除了帶領學生領略我國大好河山的美景,我們還有滲透點什么思想內涵?熱愛祖國的大好河山;珍惜眼前的美景;保護環境;珍愛地球,珍愛生命……

整體感受:這是一節隨堂課,一節成熟教師成熟的第一課時,整節課教師胸有成竹,情緒飽滿,學生思維活躍,情緒飽滿,發言積極。也有一點遺憾,教師教得面面俱到,卻又感覺學生未能學得扎扎實實。第一課時是我們的學校的市級課題,課題即將結題,結題不代表研究與探討的結束,教學有法,亦無定法, 愿一同前行,一直在路上。(撰稿人:林艷麗)




 
 
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